GABARITO DAS QUESTÕES: I e II

Vamos responder as questões - revisando conteúdo

GABARITO - QUESTÃO 1

1.                   se – caso – desde que – contanto que (CONDICIONAL)

2.                   conforme – como – segundo – consoante (CONFORMATIVA)

3.                   embora – ainda que – mesmo que – por mais que – se bem que (CONCESSIVA)

4.                   como – já que – uma vez que – visto que – dado que – se (CAUSAL)

5.                   porque – visto que – uma vez que – já que – porquanto (CAUSAL)

6.                   como – já que – uma vez que – visto que (CAUSAL)

7.                   já que – como – visto que – uma vez que (CAUSAL)

8.                   como – já que – visto que – uma vez que (CAUSAL)

9.                   de modo que – de tal forma que – de maneira que (CONSECUTIVA)

10.                embora – mesmo que – ainda que – nem que (CONCESSIVA)

11.                ainda que – embora – se bem que – por mais que (CONCESSIVA)

12.                caso (CONDICIONAL)

13.                se (CONDICIONAL)

14.                desde que – contanto que – caso (CONDICIONAL)

15.                para que – a fim de que (FINAL)

16.                assim que – logo que – depois que (TEMPORAL)

17.                já que – visto que – porque – uma vez que (CAUSAL)

18.                como – já que – porque – visto que / embora – ainda que – mesmo que (CONCESSIVA)

19.                assim que – logo que – quando (TEMPORAL)

20.                ainda que – embora – mesmo que (CONCESSIVA)

GABARITO - QUESTÃO 2

a. Não viajávamos porque não tinha dinheiro.
O.S. ADV. CAUSAL
b. Os convidados retiraram-se quando terminou a festa.
O.S. ADV. TEMPORAL
c. Ele estuda embora lhe faltem recursos.
O.S. ADV. CONCESSIVA
d. Como sua saúde era frágil, não trabalhava.
O.S. ADV. CAUSAL
e. As manifestações acalmaram-se quando a polícia chegou.
O.S. ADV. TEMPORAL
f. Os pilotos dispararam assim que deram o primeiro sinal.
O.S. ADV. TEMPORAL

MÍDIA-EDUCAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR

ATIVIDADE 4.3 - MÍDIA-EDUCAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR

Como pensar em educação, na atualidade, sem o uso da tecnologia?

Sabemos, porém, que esta tem sido um dos meios importantes para nossos trabalhos como docentes, portanto, ainda não temos a formação adequada para usufruirmos de todo estes recursos tecnológicos ofertados em nossas escolas.

Segundo Silvio é importante observar a explosão do uso de mídias para a comunicação interpessoal e principalmente o uso de novas mídias ao cardápio comunicacional dos brasileiros, em especial dos mais jovens.

Diante desta observação, é importante analisar que precisamos o mais rápido possível de uma formação continuada na área tecnológica, para que possamos estimular os nossos discentes de forma prazerosa em seu cotidiano escolar, visto que, ainda temos profissionais que não se adaptaram a esta nova Era. É uma busca incessante de conhecimentos do mundo moderno, sendo que isso se tornou uma necessidade em estarmos nos atualizando às novas tecnologias, no entanto, precisamos saber como usar a ferramenta de forma adequada e criativa para podermos tornar o ambiente interessante e convidativo, não só para os alunos como também para os professores. Algo que estimule o interesse dos alunos em participar das aulas com mídias, por exemplo, atividades que tenham imagens, sons com audiovisuais, músicas e assim por diante. Desta forma faríamos um trabalho assaz agradável para ambas as partes.                                                                                                                            

E para concluir sua pesquisa sobre Mídia-Educação, Silvio Pereira faz a seguinte análise:

Há computadores, máquinas fotográficas, jornais, revistas, gibis, acesso à internet e até filmadoras em boa parte das escolas de ensino fundamental de Florianópolis. Mas, não parece estar havendo formação suficiente ou adequada das professoras que promova ou estimule usos críticos e criativos. Os gestores das escolas parecem não levar em conta que muitas das professoras atuais nasceram em um mundo sem muitas das mídias disponíveis hoje. Apesar de enxergar que as crianças são consumidoras de um vasto leque de mídias, a maioria das professoras parece ainda não ter se dado conta de que poderia ser mediadora desses usos.  E, muitas das que vislumbram tal possibilidade, parecem não saber como fazê-lo.

PRODUTOS E OBJETOS DO PORTAL DO PROFESSOR

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html 

No Portal do Professor, fonte de consulta para muitos, podemos encontrar vários TÍTULOS que podem estar nos auxiliando no cotidiano escolar.
Citarei alguns títulos que achei super interessante: 
ESPAÇO DA AULA
JORNAL DO PROFESSOR
CONTEÚDOS MULTIMÍDIA
INTERAÇÃO E COLABORAÇÃO

Projeto Meio Ambiente

ATIVIDADE 3.3 realização do PROJETO supracitado. O qual foi um sucesso. Clique no link e conheça mais sobre o projeto executado na Escola Maria Aurora do Nascimento (Cacoal-RO).

PROVA BRASIL - MATRIZ

  Vamos estudar e revisar para uma aprendizagem melhor.

   CLICK NO LINK ABAIXO E ADQUIRA NOVOS CONHECIMENTOS SOBRE A IMPORTÂNCIA DA PROVA BRASIL.
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/prova%20brasil_matriz2.pdf

Planejando atividade com hipertexto (Meio Ambiente)

Na Atividade 2.6 nos reunimos para elaboração e aplicação do plano de aula (Professoras: 

Camila, Vitórias e Fábia) da Escola Maria Aurora do Nascimento. Para realização desta, nos baseamos em alguns recursos dos quais desfrutamos com as execuções das atividades do EPROINFO.
A atividade proposta foi para uma turma de 7ª ano, onde levamos os mesmos ao laboratório de informática, e eles tiveram a oportunidade de fazer uma pesquisa orientada através de links. Foi notável o entusiasmo da turma, pois explicamos para todos a importância do significado da palavra HIPERTEXTO. Ao terminarem a pesquisa tiveram que responder a algumas questões sobre o tema estabelecido (O desmatamento da amazônia). Nosso objetivo mais uma vez foi alcançado com sucesso.

MEIO AMBIENTE

http://www.ich.pucminas.br/pged/db/wq/cb/2006-1/2-4/introduz.htm

MEIO AMBIENTE

Oi pessoal!!!

Dia 03/06 Gincana do Meio Ambiente na Escola Maria Aurora!

Acessem o site e veja algumas dicas sobre o MEIO AMBIENTE
http://www.mundojovem.com.br/datas-comemorativas/meio-ambiente/

ATIVIDADES DO EPROINFO - UNIDADE 2

ATIV2.3 NAVEGANDO E CONCEITUANDO HIPERTEXTO

A proposta desta atividade foi criar um texto curto exemplificando com base em leituras de sites um significado para HIPERTEXTO. 

HIPERTEXTO (Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.) é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.

ATIVIDADES DO EPROINFO

Tecnologias de informação e comunicação na educação
Na Atividade 1.1 vimos que a tecnologia na educação é uma ferramenta importante para um ambiente de aprendizagem e interação com o mundo virtual. 

  (...) o uso efetivo de tecnologia de informação para comunicar conhecimento requer que o contexto interpretativo seja compartilhado também. Quanto mais comunicadores compartilham conhecimentos similares, experiências e conhecimento anteriores, maior será a eficiência da comunicação do conhecimento por canais de mediação digital. [Santos, 2002, p.5]

 Ativ.1.2  "Quem sou como professor e aprendiz?". 

Maria Umbelina Caiafa Salgado (2003, não paginado) diz que

[...] podemos, hoje distinguir na identidade do profissional da educação três dimensões inseparáveis, pois é

simultaneamente:

a) um especialista que domina um instrumental próprio de trabalho e sabe fazer uso dele;

b) um pensador capaz de repensar criticamente sua prática e as representações sociais sobre seu campo de atuação;

c) um cidadão que faz parte de uma sociedade e de uma comunidade.

 A autora nos faz refletir que é necessário nos atualizarmos para obtermos um conhecimento maior do uso das tecnologias disponíveis no sistema escolar.

ATIV1.3 TECNOLOGIA NA ESCOLA

A tecnologia na educação é mais um recurso para o ensino e a aprendizagem, pois a mesma tem se tornado uma ferramenta de grande importância no nosso cotidiano.

ATIV1.4 Tecnologia na minha escola

Almeida e Prado (2005) comenta que

O uso da tecnologia na escola, quando pautada em princípios que privilegiam a construção do conhecimento, o aprendizado significativo e interdisciplinar e humanista, requer dos profissionais novas competências e atitudes para desenvolver uma pedagogia voltada para a criação de estratégias de aprendizagem que possam tornar-se significativa para o aprendiz, sem perder de vista o foco da intencionalidade educacional.

ATIV1.5 Mapa conceitual de aprendizagens

Nesta atividade expressamos as aprendizagens construídas até o momento. Tornar a aprendizagem significativa envolve, portanto, integrá-la a sua base de conhecimento, relacionando conceitos novos com aqueles já existentes.

ATIV1.6 - "WebQuest: Informática e Projetos de Aprendizagem"

As webquests possuem uma estrutura fixa, contendo orientações praticamente passo-a-passo acerca de como proceder, dando menor liberdade para a criação dos aprendizes.

ALGUMAS DICAS FILMES - SIGA O LINK

http://www.planetaeducacao.com.br/portal/coluna.asp?coluna=2

AS VÍRGULAS - DICAS PARA A UTILIZAÇÃO DA VÍRGULA

VAMOS APRENDER MAIS!

http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=1147

SEGUNDO BIMESTRE - ORAÇÕES COORDENADAS SINDÉTICAS E ASSINDÉTICAS

SIGA O LINK ABAIXO PARA AUXILIÁ-LOS NA APRENDIZAGEM. NESTE SITE VOCÊS ENCONTRARÃO VÁRIAS DISCIPLINAS QUE PODERÃO AJUDÁ-LOS A ADQUIRIR UM CONHECIMENTO MAIS AMPLO.


                                      BOA SORTE!!!!!!!!!!!!!!!!!!!


http://www.mundoeducacao.com.br/gramatica/oracao-coordenada.htm

SOME FRASAL VERBS

SOME FRASAL VERBS

O Phrasal Verb é um verbo que tem seu sentido/tradução alterado em razão do acréscimo de uma preposição ou de uma partícula adverbial a ele.

São exemplos de Phrasal Verbs:

Verbo	Phrasal verbs
To blow - soprar	To blow up – explodir Last night two men blew up our house. (Ontem à noite dois homens explodiram nossa casa).
To break - quebrar	To break up – terminar um relacionamento. Bob broke up with Mary. (Bob terminou com a Mary).
To call – chamar, ligar	To call off – cancelar The boss called off the meeting. (O chefe cancelou a reunião).
To check – verificar, checar	To check in – registrar-se I’m going to check in as soon as I arrive at the hotel. (Eu irei me registrar assim que eu chegar ao hotel).
To find - encontrar	To find out – descobrir When I saw that handsome boy in front of me, I found out that I was in love. (Quando eu vi aquele garoto lindo na minha frente, descobri que eu estava apaixonada).
To give - dar	To give up – desistir The thieves gave up running when they saw the police officers. (Os ladrões desistiram de correr quando viram os policiais).
To pass - passar	To pass away – falecer My grandfather passed away one month ago. (Meu avô faleceu há um mês).
To stand - tolerar	To stand up – levantar. Stand up, please. (Levante-se, por favor).
To take – levar, pegar	To take off – decolar The plane is taking off. (O avião está decolando).
To try - tentar	To try on – experimentar I want to try on this skirt and this blouse. (Eu quero experimentar esta saia e esta blusa).
To throw – jogar, atirar algo.	To throw up – vomitar Jack is throwing up for hours. I think it’s because he drank so much at the party yesterday. (Jack está vomitando há horas. Eu acho que é porque ele bebeu muito na festa ontem).

Dropping bye: visitar, ir, passar... fazer uma visita rápida e informal

MODELO DE QUESTÕES DA PROVA BRASIL

http://provabrasil.inep.gov.br/index.php?option=com_wrapper&Itemid=148

ESTOU ESPERANDO AS RESPOSTAS PARA ANÁLISE - VAMOS ESTUDAR!!!

    

                        LÍNGUA PORTUGUESA

Texto 1

Mente quieta, corpo saudável A meditação ajuda a controlar a ansiedade e a aliviar a dor? Ao que tudo indica, sim. Nessas duas áreas os cientistas encontraram as maiores evidências da ação terapêutica da meditação, medida em dezenas de pesquisas. Nos últimos 24 anos, só a clínica de redução do estresse da Universidade de Massachusetts monitorou 14 mil portadores de câncer, aids, dor crônica e complicações gástricas. Os técnicos descobriram que, submetidos a sessões de meditação que alteraram o foco da sua atenção, os pacientes reduziram o nível de ansiedade e diminuíram ou abandonaram o uso de analgésicos. Revista Superinteressante, outubro de 2003

O texto tem por finalidade

(A) criticar.

(B) conscientizar.

(C) denunciar.

(D) informar.

Texto 2 

A assembléia dos ratos 1     Um gato de nome Faro-Fino deu de fazer tal destroço na rataria duma casa velha que os sobreviventes, sem ânimo de sair das tocas, estavam a ponto de morrer de fome. Tornando-se muito sério o caso, resolveram reunir-se em assembléia para o 5 estudo da questão. Aguardaram para isso certa noite em que Faro-Fino andava aos miados pelo telhado, fazendo sonetos à lua. — Acho – disse um deles - que o meio de nos defendermos de Faro-Fino é lhe atarmos um guizo ao pescoço. Assim que ele se aproxime, o guizo o denuncia e pomo-nos ao fresco a tempo. 10  Palmas e bravos saudaram a luminosa idéia. O projeto foi aprovado com delírio. Só votou contra um rato casmurro, que pediu a palavra e disse: — Está tudo muito direito. Mas quem vai amarrar o guizo no pescoço de Faro-Fino? Silêncio geral. Um desculpou-se por não saber dar nó. Outro, porque não era 15 tolo. Todos, porque não tinham coragem. E a assembléia dissolveu-se no meio de geral consternação. Dizer é fácil - fazer é que são elas! LOBATO, Monteiro. in Livro das Virtudes – William J. Bennett – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995. p. 308.

Na assembléia dos ratos, o projeto para atar um guizo ao pescoço do gato foi:

(A) aprovado com um voto contrário.

(B) aprovado pela metade dos participantes.

(C) negado por toda a assembléia.

(D) negado pela maioria dos presentes.

3) Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F). (1,0)

a) (         ) As orações subordinadas substantivas são: aditiva, adversativa, alternativa, explicativa e conclusiva.

b) (          ) Período simples é constituído por duas ou mais orações, tendo cada uma um verbo ou uma locução verbal.

c) (          ) Período composto é constituído por duas ou mais orações, tendo cada uma um verbo ou uma locução verbal.

d) (          )  É bom, que sejas atencioso. (O termo destacado é a oração subordinada substantiva subjetiva)

e)  (         )  Estou convencido de que Maria é minha amiga. (O termo destacado é a oração subordinada substantiva completiva nominal.)

 4)  Classifique as orações destacadas em subordinadas substantivas:

a)       Quero que me apóie. ________________________________________________

b)       É necessário que você participe. _______________________________________

c)       Tenho necessidade de que participes. ___________________________________

d)       Peço-te um favor: feche a porta. _________________________________________

e)       O importante é que você seja feliz. _______________________________________

5) No período: "O aluno solicita que suas notas sejam revistas", a oração destacada é:

a) substantiva objetiva direta
b) substantiva objetiva indireta
c) substantiva completiva nominal
d) substantiva subjetiva
e) substantiva predicativa

6) Responda:

A oração que exerce função de ___________________ é chamada de subjetiva.

A oração que exerce função de ___________________ é chamada de objetiva direta.

A oração que exerce função de ___________________ é chamada de predicativa.

A oração que exerce função de ___________________ é chamada de objetiva indireta.

A oração que exerce função de ___________________ é chamada de apositiva.

Orações Subordinadas Substantivas - Atividades

Classifique as orações subordinadas substantivas em: Completiva nominal, predicativa, objetiva direta, objetiva indireta, apositiva e subjetiva.

1. Sou a favor de que a condenem.
__________________________________________________________________
2. Soube que você não gosta de dançar.
__________________________________________________________________
3. O certo é que ficaríamos separados.
__________________________________________________________________
4. Eu não gosto /de quem maltrata os animais.
__________________________________________________________________
5. É importante que você aprenda português.
__________________________________________________________________
6. Não sei se Teresa virá.
__________________________________________________________________
7. Gostaria de que todos me apoiassem.
_________________________________________________________________
8. Só desejo uma coisa: que vivam felizes.
_________________________________________________________________
9. Quero saber se você chegou aqui.
_________________________________________________________________
10. Faço apenas um pedido: que você nunca abandone os seus princípios.
_________________________________________________________________
11. Mariana lembrou-se de que Manoel chegaria mais tarde.
_________________________________________________________________
12. É necessário que se estabeleça regras nesta empresa.
_________________________________________________________________
13. Paulo José observa que o amor é paciência.
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14. É difícil que ele venha.
_________________________________________________________________
15. A nova máquina necessitava de que os funcionários supervisionassem mais o trabalho.
_________________________________________________________________
16. Há nas escolas uma norma: que os alunos são respeitados.
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17. O importante é que ele virá amanhã.
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18. Sabe-se que ele foi embora ontem.
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19. Tenho vontade de que aconteça algo inesperado.
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20. Maria parecia que estava doente.
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